Primera planeación practica docente diseño instruccional

Prim. Prof. Adela Márquez de Martínez Planeación de Practica Docente Nivel Primaria
Asignatura: Español                                                 Grado: Cuarto
Tema:   Textos Literarios                                           Tiempo para la practica: 1 Hora
Objetivo: Relatar y representar cuentos o narraciones sencillas y breves identificando a los personajes   principales.
Competencia: Manejo de comunicación  verbal  e identificación de información
Situación didáctica o Actividad de aprendizaje	Material Didáctico	Evaluación	Tiempo
Comenten  que tipos de textos literarios conocen y se anotan en el pizarrón Realizar lectura del cuento de los tres cochinitos. Exposición del cuento por equipos. El practicante expondrá a los alumnos los tipos de  textos literarios	Gis, Pizarrón                 Texto impreso Cajas de cartón, mascaras, vestuario Pizarrón	Participación Comprensión de Lectura Forma de exponer	10 minutos 20 minutos 30 minutos

Segundo reporte diseño instruccional

Diseñar y enseñar

Programación corta

Cada profesor elabora  una  periódicamente para los alumnos que se encuentran dentro de su propia aula.

Cada profesor tiene la obligación de tener una planeación de lo que realizara la próxima semana o bien la próxima quincena, así como el material que necesitara para llevar a cabo las actividades.

La programación debe contener:

·         Objetivos operativos

Ahí se señalan los contenidos más importantes de la programación, es a donde queremos que los alumnos lleguen.

·         Contenidos

Donde se desglosa  el tema que se va a estudiar, debe existir continuidad, orden cronológico y sistemático de los diferentes contenidos.

·         Actividades

Acciones a realizar por el alumno para alcanzar los objetivos.

·         Recursos

Son los medios de los que se disponen para llevar a cabo las actividades programadas.

·         Evaluación

Son los medios de los que se disponen para llevar a cabo las actividades programadas.

Programación larga

Esta planeación se elabora al principio del ciclo escolar  por los responsables de un centro docente, departamento universitario o curso particular.

Abarca todas las actividades que se llevaran a cabo a lo largo del curso.

Se tomara como base para que cada profesor elabore su planeación corta.

Es una labor de equipo y ha de llevarse a cabo o ser revisada por los componentes del mismo al comienzo de cada curso.

Debe estar compuesta por:

·         Objetivos específicos

Metas que nuestros alumnos deben alcanzar por lo que no se deben formular objetivos a alcanzar por los profesores si no por los alumnos.

·         Contenidos

Es preciso estructurarlos en bloques y a su vez estos dividirlos en temas y colocarlos a lo largo del periodo que se esta programando.

·         Actividades

Son las actividades que se deben llevar a cabo para alcanzar los objetivos previstos pero deben llevar una descripción de los distintos tipos de actividades, la metodología a utilizar  por el profesor, organización de los grupos, distribución del tiempo.

·         Recursos

Señalar los diversos materiales didácticos que se prevé utilizar a lo largo del curso, especificar cuales serán aportados por el centro de trabajo, cuales por los alumnos y los que se han de utilizar del entorno donde se ubica el centro.

·         Evaluación

Fijar criterios de evaluación así como las fechas y momentos en que será llevada a cabo, determinar las estrategias a seguir a lo largo del curso, análisis de resultados obtenidos, fallos habidos, causas y los remedios para corregirlos.

Reseñas sobre el diseño de la enseñanza

El objetivo  es poner las señales más características que sirvan de claves para tener una visión de conjunto de las características y posibilidades que ofrece el diseño de la enseñanza.

Aprender a enseñar

·         Elementos del acto de enseñar y aprender

Esto implica uno que conoce (el que puede enseñar) y por el que desconoce (el que puede aprender).

El que  puede, quiere y sepa enseñar es el profesor y el que puede, quiere y sepa enseñar es el alumno.

Lo que  se quiere enseñar o aprender lo llamaríamos contenidos curriculares y a los procedimientos o instrumentos para enseñarlo o aprenderlo lo llamaríamos medios.

Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta.

El proceso de enseñanza aprendizaje es cuando el profesor muestra contenidos educativos  a un alumno mediante medios en función de unos objetivos y dentro de un contexto.

Cualidades del buen docente

• Competencia en el dominio de los contenidos
• Motivación docente
• Habilidad o comunicabilidad didáctica

Cualidades de la comunicabilidad didáctica

El que enseña se encuentra en un nivel superior al que aprende, el papel de un buen maestro es que mientras enseña mantenga el nivel de domino pero logrando descender al nivel y condiciones del alumno para poder transmitir los conocimientos y es así como podemos decir que es un buen pedagogo.

Existen también el pedante que es al que no le importa descender al nivel del alumno ni lo que este aprenda y  el autista didáctico no toma en cuenta las condiciones del alumno.

Las consecuencias de esto son:

Ø  Discursos no completos

Ø  Lenguaje duro

Ø  Carencia de ejemplos y especificaciones

Ø  Presentaciones poco  distintivas

Ø  No hay motivación en los alumnos

Diseñar para enseñar

Antes de actuar se analizan las condiciones en que se va a actuar especificando los objetivos concretos y se calculan los medios oportunos para conseguirlos. Se trata de un diseño latente o implícito.

Las personas mas organizadas, las más motivadas son las que tienden a diseñar la actividad. El diseño se hace mas imprescindible cuando los componentes y aspectos de una actividad son numerosos, extraños o imprevisibles; cundo la actividad es menos habitual; cuando se quiere evitar algún riesgo.

En el caso de la enseñanza lo imprevisible de las reacciones de los alumnos, la variabilidad de las características de estos y sus condiciones y sobre todo el valor que tiene la acción educativa.

Hay actividades en las que el énfasis del diseño esta en los medios a manejar, puesto que el fin es claro y las condiciones del receptor son supuestamente uniformes. El diagnostico previo en la enseñanza se hace también mas evidente en la medida en que los alumnos sean mas jóvenes u ofrezcan mas dificultades y en cualquier caso que se desconozca cual es su nivel de conocimientos, sus motivaciones o su forma de comportamiento.